未名残章/8
“……”
清晨的曙光照进屋内。
欸，不在实验室里。
哦。
对……哦。
赶快带上昨天晚上准备的背包，穿上冲锋衣，出发。
办公室里还没有人。远星先在黑板上留下了让大家晚上留一下的便条。
“哈啊……嗯……啊，远星早。”
“琉璃也来这么早吗？”
“谁让你是新来的……这不准备欢迎你一下吗。既然这样，我再讲讲一日常规……”
“早读，早会，上午上课和答疑，午饭午睡，下午上课和答疑，晚上开会。今天这两节我上偏理论的魔法课，这两节我要去旁听……对，还有早晚打扫卫生。”
“……又要晚上开会啊，准备说什么？”
“把昨天的事情解释清楚……然后就是部分解决进度上的问题，应该是这些。”
远星打完招呼，就去看早读了。
某种意义上来说，低年级的早读课是最难上的。大家都很活泼，一调动情绪就开始卖力地读，也只有调动起情绪了才算是一节优秀的早读课。中高年级则十分安静，即使是稍微提醒一下也无济于事。不过啦，大部分人都在读，除了“总有几个人早读课上补昨天的作业”。
阿什利老师操着一口优雅的毕奇巴勒北方口音，读着《领路石带我回家》。她……主要教文科，但是理科教学也不差。
约瑟夫老师负责纪检，同时是一名严格的理科教师。每一个知识点都透过他厚重的阿旺斯口音刻在学生们的脑海里。
今天要旁听的就是这两位老师的魔法课，都安排在上午。
能预测到孩子们对于新老师的兴奋程度，他提前准备了一点强力的隐身术式。魔法课本身在毕奇巴勒就有好几门的分类。比较二分的一种分法是分成术式学和魔药学，术式学包括了炼金术、术式编写与施法、咒语学、法阵学等，魔药学包括草药学、魔法制药学（最近才新兴起来）、魔药生理学等。不可避免地，这种分法实际上没法界定很多的学科交叉问题，所以魔法导向的学校会把其中几个再拆分开来，比如把炼金术和其他术法拆开来，把魔药制取和魔药生理拆分，等等。对于那些魔法部很小的学校来说，拆开等于变相抢占课时，再加上魔法本身既文又理的特点（光一个术式学就同时要求你有文科的创编和理科的分析思维），因而最终结果上来说，魔法会占到异世界的“生物”和“政治”两门学科的课时。自然，偏文偏理的老师都可以教魔法，但是每个人的侧重点都会有所不同，但最终还得把他们合在一起，就导致了小学校所有老师都得会魔法的一个基本要求。
第一节课是高年级的术式课。约瑟夫老师上术式编写的第一课时。
约瑟夫上课不喊起立，提前进教师先写好标题，再让同学们打开讲义。远星用传送术从讲台上拿了一份。
“以前课下有很多同学拿着自己画的乱七八糟的东西来问我这是什么术式。那么今天，我们就来认真学习一下到底怎么编写术式。好，首先来点个名……莉兹。”
她站了起来。
“简要概括一下上节课我们所说的分析术式的步骤。”
莉兹班长家里比较偏魔法系一些，不过以传统派为主。约瑟夫一边听着她的回答，一边在黑板上写下要点。
“很好，请坐。我们要做的，其实就是把上节课的东西倒过来……”
他画了一个很大的逆向箭头。
“的确，编写术式实际上就是反过来做分析。平面式展开成线性式，线性式分解成伊瓦拉文字，当时分析是这么做的。我们现在呢，把它反过来……”
远星看着讲义。这里回顾的内容相比首都那些学校的课程简单太多。本身伊瓦拉文字，传统意义上要用专门的改蓝笔写的，这里直接简化成普通的线性笔了。本身他们两课时教明白伊瓦拉文字能用到的简明规则，这里看上去还在慢慢教。倒是也给了几个例子练习，但是基本全是一些连结词、量词和非常关键的那几个常用字。稍微进阶一点的魔素和固定搭配都没提多少了，似乎就一个。
接下来开始真的教编写了，果然都得查后面的词汇表。远星明白，首都学校的那些学生学到这里都不用写线性式，直接画几个平面式都行。虽然毕竟是预备导入吧，但是按照这个进度，后面还要补齐，课时会越挤越紧。
不过，阿旺斯本身就没几个真的出去上过学的人。家庭条件平均下来并没有那么富裕……这种基础，想上多上快恐怕……
当然，约瑟夫讲课很有条理，比一些老师完全的意识流好得多。但是一节课这点内容，根本写不了啥。
下课后远星问了问，说是计划两节新课两节习题。他知道实际上会变成一节半课两节半习题。
阿什利第二节课，中年级的草药理论课。课程也非常有自己的特色⸺但是和约瑟夫一样，少了什么。
……少了什么呢。
…………
下午两节课远星要了过来。中午的时候交流过后，他们同意让远星上新课。
那么⸺
远星拿好讲义，走进教室。
“起立⸺”“老师好⸺”班长率先喊了出来。
远星先是有点惊讶，然后缓过神来。
“嗯……同学们好。首先做个正式的自我介绍。我叫湖远星，是新来的老师。大家可以喊我远星老师……或者远星哥也可行。下面开始上课。”
他在黑板上写下“术式编写⸺第二课时”。
“先来回忆一下上午说的……这个。”他画上魔素，然后点起莉兹。
“是魔素词……Hiem？”
“很好，上台来画一下上午和这个有关的那个术式。”远星把她叫上台。
“来，在这里写。”
她稍加思索，便开始快速地画了出来。
“首先是伊瓦拉的……然后这样……”
不一会儿黑板上便出现了那个术式。
“很好。有人还记得这个术式的作用吧？来，里奇。”
“这个魔素的含义是火……嗯，把能量输导到一个作用点上……嗯。”
“先请坐，”远星拿出法杖，把术式召唤出来。同学们第一次看到在一般的课堂上唤出术式，比较兴奋。
“预备……哈！”远星一吓，地上便燃过一团火球。紧接着他又召唤了一个术式灭了火。
“大家看到了刚才的效果吧。没错，把Hiem的一个点输到另一个点上后，再使它向前流动。不过，刚才还有另一个术式出现，大家还记得吗？”
“……有一个不认识的……”一个同学小声说。
“没错。这个，”远星画到，“是lochiam，水的魔素。这个魔素比Hiem要复杂的多。我们以这个为例，探究一下术式的法则为什么是老师们所说的那样。刚刚的术式……”
……
“因此，我们有口诀……”
……
“因此，每一个伊瓦拉都对应一种能量路径点。我们把这条结论放回前两个魔素中，发现果然都是符合的。接下来我们做一道综合题。已知法阵……”
……
他走到教室一侧，默默地观察着同学们的做题状态……莉兹看上去似乎很顺利……其他同学基本上能跟上，平均下来是，第二问第三空。不过有几个人……
他走到拉叶提身边。“怎么，这里有什么不懂？”“嗯……你看，这里好像推不出来……”“……”
“好，大家都已经做好第一问了。已知这个法阵，第一问预先写出标准分析，也就是……”
……
“到这里为止，和约瑟夫老师讲的是一样的。接下来看第二问第一、二空，写出最主要的能量路径，并根据第一问写出法阵的类型。口诀还写在这里没擦，我们试一下。”
“来，根据之前上过的幻势概念与这节课所说的幻势降落，可以得到，这几个点的幻势高于其他点。虽然这个魔素我们没说，但是起码可以看出这是动能型法阵，而非充能型法阵。补充一个知识点，这个魔素是biosium，生的魔素。接下来的第四问作为今天的作业，会用到这个信息。第三空，已知此法阵作用在一个标准魔法植物上，分析法阵对于植物的作用效果。并且这里有个图，喏，这个模型。通过这个图可以看到魔素对应的几个点。幻势降落得到植物在茎部释去大部分能量，因而写到‘给茎充能’就得一半分。根据魔素与草药学的知识，回答到伸长即可给满分。第三问是核心问：根据以上信息，设计一个法阵，要求作用于标准魔法植物，促进其多花多果。其他条件适宜，基础药剂自选。善用口诀，可以知道这个魔素实际上有几个点没有用上，再根据草药学知识，把最强的位点分配给顶芽，其他位点给侧芽，这样顶芽由于高能只能脱落，达成要求。第四问：在得到允许的情况下，使用自己第三问画出的法阵，并总结Hiem、Lochiam、Biosium的异同点。还剩几分钟，补充一下三个魔素的来源。”
……
“下课。同学们再见，不懂的可以放学来问。”
……
“啊……”远星喘着气，看着第四节课的教案。
琉璃也刚下课，看到远星便来打个招呼。
“刚刚那节课怎么样？”
“嗯……内容还是太紧了，难度倒是抬了上去……大部分人都行，有几个会不适应。”
“不过，”琉璃转了个身，“直接在课堂上喷火……还真就一地火球啊。”
“这就是我所说，也所做的，”远星摆正姿势，“魔法课要有魔法课的样子，对吧？”
“这节课约瑟夫应该也在办公室，不过应该挺忙。那，放学见，我去上课啦。”
“嗯。”
下节课……
……
“那么，今天把大家聚集在一起，在集体备课前先给大家道个歉。”
“由于学校的实际条件，实际我知道，那个标准根本没可能达到……希望不会扰乱教学进度，在这里给大家道歉。”
约瑟夫示意说话。
“远星，其实我们一直在追他们的进度……的确，也如你所说，根本跟不上。我从琉璃那里知道你的上课方式……实际上，我并不觉得这有什么不好的，不如说其实一开始我也想这么做。但是最后，还是限定到实践课了。”
“我理解……所以我才从预备直接提到了中期魔素的位置。这样一下子拔高难度的确会有学生听不懂没错，但是经过我的观察，实际上大部分人是有这个能力和潜力的。中年纪的草药课也是如此，其实他们远比我们想象的聪慧。但是，理解力需要配合消化，如果消化不好也是问题。那接下来……我们……集体备课？”
“那我来先说说吧……”阿梅丽娅老师说。
……
“所以，实际上我觉得我自己也应该和你们一样去教全科和大科。”
大家看着远星，有些惊奇，也有些……感到奇怪。
“我研究的是科技魔法结合……”他补充道，“但是科技侧的教学没太做过。”
“……但是你这么提议了，那你的意思是？”
“比如，我先当助教。有能分担的忙，我就帮。”
“好……那今天我来总结吧。”
……
回到家，打开信息终端。
果然，满满当当的邮件。
嘛，先写总结报告吧。
然后……再说吧。