未名残章/8：修订间差异
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今天要旁听的就是这两位老师的魔法课，都安排在上午。 |
今天要旁听的就是这两位老师的魔法课，都安排在上午。 |
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能预测到孩子们对于新老师的兴奋程度，他提前准备了一点强力的隐身术式。魔法课本身在毕奇巴勒就有好几门的分类。比较二分的一种分法是分成术式学和魔药学，术式学包括了炼金术、术式编写与施法、咒语学、法阵学等，魔药学包括草药学、魔法制药学（最近才新兴起来）、魔药生理学等。不可避免地，这种分法实际上没法界定很多的学科交叉问题，所以魔法导向的学校会把其中几个再拆分开来，比如把炼金术和其他术法拆开来，把魔药制取和魔药生理拆分，等等。对于那些魔法部很小的学校来说，拆开等于变相抢占课时，再加上魔法本身既文又理的特点（光一个术式学就同时要求你有文科的创编和理科的分析思维），因而最终结果上来说，魔法会占到异世界的“生物”和“政治”两门学科的课时。自然，偏文偏理的老师都可以教魔法，但是每个人的侧重点都会有所不同，但最终还得把他们合在一起，就导致了小学校所有老师都得会魔法的一个基本要求。 |
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第一节课是高年级的术式课。约瑟夫老师上术式编写的第一课时。 |
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约瑟夫上课不喊起立，提前进教师先写好标题，再让同学们打开讲义。远星用传送术从讲台上拿了一份。 |
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“以前课下有很多同学拿着自己画的乱七八糟的东西来问我这是什么术式。那么今天，我们就来认真学习一下到底怎么编写术式。好，首先来点个名……莉兹。” |
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她站了起来。 |
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“简要概括一下上节课我们所说的分析术式的步骤。” |
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莉兹班长家里比较偏魔法系一些，不过以传统派为主。约瑟夫一边听着她的回答，一边在黑板上写下要点。 |
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“很好，请坐。我们要做的，其实就是把上节课的东西倒过来……” |
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他画了一个很大的逆向箭头。 |
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“的确，编写术式实际上就是反过来做分析。平面式展开成线性式，线性式分解成伊瓦拉文字，当时分析是这么做的。我们现在呢，把它反过来……” |
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远星看着讲义。这里回顾的内容相比首都那些学校的课程简单太多。本身伊瓦拉文字，传统意义上要用专门的改蓝笔写的，这里直接简化成普通的线性笔了。本身他们两课时教明白伊瓦拉文字能用到的简明规则，这里看上去还在慢慢教。倒是也给了几个例子练习，但是基本全是一些连结词、量词和非常关键的那几个常用字。稍微进阶一点的魔素和固定搭配都没提多少了，似乎就一个。 |
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接下来开始真的教编写了，果然都得查后面的词汇表。远星明白，首都学校的那些学生学到这里都不用写线性式，直接画几个平面式都行。虽然毕竟是预备导入吧，但是按照这个进度，后面还要补齐，课时会越挤越紧。 |
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不过，阿旺斯本身就没几个真的出去上过学的人。家庭条件平均下来并没有那么富裕……这种基础，想上多上快恐怕…… |
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当然，约瑟夫讲课很有条理，比一些老师完全的意识流好得多。但是一节课这点内容，根本写不了啥。 |
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下课后远星问了问，说是计划两节新课两节习题。他知道实际上会变成一节半课两节半习题。 |
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阿什利第二节课，中年级的草药理论课。课程也非常有自己的特色——但是和约瑟夫一样，少了什么。 |
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……少了什么呢。 |
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………… |
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下午两节课远星要了过来。中午的时候交流过后，他们同意让远星上新课。 |
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那么—— |
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远星拿好讲义，走进教室。 |
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“起立——”“老师好——”班长率先喊了出来。 |
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远星先是有点惊讶，然后缓过神来。 |
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“嗯……同学们好。首先做个正式的自我介绍。我叫湖远星，是新来的老师。大家可以喊我远星老师……或者远星哥也可行。下面开始上课。” |
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他在黑板上写下“术式编写——第二课时”。 |
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“先来回忆一下上午说的……这个。”他画上魔素，然后点起莉兹。 |
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“是魔素词……Hiem？” |
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“很好，上台来画一下上午和这个有关的那个术式。”远星把她叫上台。 |
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“来，在这里写。” |
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她稍加思索，便开始快速地画了出来。 |
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“首先是伊瓦拉的……然后这样……” |
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不一会儿黑板上便出现了那个术式。 |
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“很好。有人还记得这个舒适的作用吧？来，里奇。” |
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“这个魔素的含义是火……嗯，把能量输导到一个作用点上……嗯。” |
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“先请坐，”远星拿出法杖，把术式召唤出来。同学们第一次看到在一般的课堂上唤出术式，比较兴奋。 |
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“预备……哈！”远星一{{ruby|吓|{{tr|hè|ㄏㄜˋ}}}}，地上便燃过一团火球。紧接着他又召唤了一个术式灭了火。 |
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“大家看到了刚才的效果吧。没错，把Hiem的一个点输到另一个点上后，再使它向前流动。不过，刚才还有另一个术式出现，大家还记得吗？” |
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“……有一个不认识的……”一个同学小声说。 |
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“没错。这个，”远星画到，“是lochiam，水的魔素。这个魔素比Hiem要复杂的多。我们以这个为例，探究一下术式的法则为什么是老师们所说的那样。刚刚的术式……” |
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…… |
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“因此，我们有口诀……” |
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…… |
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（还没写完） |
（还没写完） |
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2020年12月20日 (日) 07:35的版本
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原因：纸质版已完稿
“……”
清晨的曙光照进屋内。
欸，不在实验室里。
哦。
对……哦。
赶快带上昨天晚上准备的背包，穿上冲锋衣，出发。
办公室里还没有人。远星先在黑板上留下了让大家晚上留一下的便条。
“哈啊……嗯……啊，远星早。”
“琉璃也来这么早吗？”
“谁让你是新来的……这不准备欢迎你一下吗。既然这样，我再讲讲一日常规……”
“早读，早会，上午上课和答疑，午饭午睡，下午上课和答疑，晚上开会。今天这两节我上偏理论的魔法课，这两节我要去旁听……对，还有早晚打扫卫生。”
“……又要晚上开会啊，准备说什么？”
“把昨天的事情解释清楚……然后就是部分解决进度上的问题，应该是这些。”
远星打完招呼，就去看早读了。
某种意义上来说，低年级的早读课是最难上的。大家都很活泼，一调动情绪就开始卖力地读，也只有调动起情绪了才算是一节优秀的早读课。中高年级则十分安静，即使是稍微提醒一下也无济于事。不过啦，大部分人都在读，除了“总有几个人早读课上补昨天的作业”。
阿什利老师操着一口优雅的毕奇巴勒北方口音，读着《领路石带我回家》。她……主要教文科，但是理科教学也不差。
约瑟夫老师负责纪检，同时是一名严格的理科教师。每一个知识点都透过他厚重的阿旺斯口音刻在学生们的脑海里。
今天要旁听的就是这两位老师的魔法课，都安排在上午。
能预测到孩子们对于新老师的兴奋程度，他提前准备了一点强力的隐身术式。魔法课本身在毕奇巴勒就有好几门的分类。比较二分的一种分法是分成术式学和魔药学，术式学包括了炼金术、术式编写与施法、咒语学、法阵学等，魔药学包括草药学、魔法制药学（最近才新兴起来）、魔药生理学等。不可避免地，这种分法实际上没法界定很多的学科交叉问题，所以魔法导向的学校会把其中几个再拆分开来，比如把炼金术和其他术法拆开来，把魔药制取和魔药生理拆分，等等。对于那些魔法部很小的学校来说，拆开等于变相抢占课时，再加上魔法本身既文又理的特点（光一个术式学就同时要求你有文科的创编和理科的分析思维），因而最终结果上来说，魔法会占到异世界的“生物”和“政治”两门学科的课时。自然，偏文偏理的老师都可以教魔法，但是每个人的侧重点都会有所不同，但最终还得把他们合在一起，就导致了小学校所有老师都得会魔法的一个基本要求。
第一节课是高年级的术式课。约瑟夫老师上术式编写的第一课时。
约瑟夫上课不喊起立，提前进教师先写好标题，再让同学们打开讲义。远星用传送术从讲台上拿了一份。
“以前课下有很多同学拿着自己画的乱七八糟的东西来问我这是什么术式。那么今天，我们就来认真学习一下到底怎么编写术式。好，首先来点个名……莉兹。”
她站了起来。
“简要概括一下上节课我们所说的分析术式的步骤。”
莉兹班长家里比较偏魔法系一些，不过以传统派为主。约瑟夫一边听着她的回答，一边在黑板上写下要点。
“很好，请坐。我们要做的，其实就是把上节课的东西倒过来……”
他画了一个很大的逆向箭头。
“的确，编写术式实际上就是反过来做分析。平面式展开成线性式，线性式分解成伊瓦拉文字，当时分析是这么做的。我们现在呢，把它反过来……”
远星看着讲义。这里回顾的内容相比首都那些学校的课程简单太多。本身伊瓦拉文字，传统意义上要用专门的改蓝笔写的，这里直接简化成普通的线性笔了。本身他们两课时教明白伊瓦拉文字能用到的简明规则，这里看上去还在慢慢教。倒是也给了几个例子练习，但是基本全是一些连结词、量词和非常关键的那几个常用字。稍微进阶一点的魔素和固定搭配都没提多少了，似乎就一个。
接下来开始真的教编写了，果然都得查后面的词汇表。远星明白，首都学校的那些学生学到这里都不用写线性式，直接画几个平面式都行。虽然毕竟是预备导入吧，但是按照这个进度，后面还要补齐，课时会越挤越紧。
不过，阿旺斯本身就没几个真的出去上过学的人。家庭条件平均下来并没有那么富裕……这种基础，想上多上快恐怕……
当然，约瑟夫讲课很有条理，比一些老师完全的意识流好得多。但是一节课这点内容，根本写不了啥。
下课后远星问了问，说是计划两节新课两节习题。他知道实际上会变成一节半课两节半习题。
阿什利第二节课，中年级的草药理论课。课程也非常有自己的特色——但是和约瑟夫一样，少了什么。
……少了什么呢。
…………
下午两节课远星要了过来。中午的时候交流过后，他们同意让远星上新课。
那么——
远星拿好讲义，走进教室。
“起立——”“老师好——”班长率先喊了出来。
远星先是有点惊讶，然后缓过神来。
“嗯……同学们好。首先做个正式的自我介绍。我叫湖远星，是新来的老师。大家可以喊我远星老师……或者远星哥也可行。下面开始上课。”
他在黑板上写下“术式编写——第二课时”。
“先来回忆一下上午说的……这个。”他画上魔素，然后点起莉兹。
“是魔素词……Hiem？”
“很好，上台来画一下上午和这个有关的那个术式。”远星把她叫上台。
“来，在这里写。”
她稍加思索，便开始快速地画了出来。
“首先是伊瓦拉的……然后这样……”
不一会儿黑板上便出现了那个术式。
“很好。有人还记得这个舒适的作用吧？来，里奇。”
“这个魔素的含义是火……嗯，把能量输导到一个作用点上……嗯。”
“先请坐，”远星拿出法杖，把术式召唤出来。同学们第一次看到在一般的课堂上唤出术式，比较兴奋。
“预备……哈！”远星一吓，地上便燃过一团火球。紧接着他又召唤了一个术式灭了火。
“大家看到了刚才的效果吧。没错，把Hiem的一个点输到另一个点上后，再使它向前流动。不过，刚才还有另一个术式出现，大家还记得吗？”
“……有一个不认识的……”一个同学小声说。
“没错。这个，”远星画到，“是lochiam，水的魔素。这个魔素比Hiem要复杂的多。我们以这个为例，探究一下术式的法则为什么是老师们所说的那样。刚刚的术式……”
……
“因此，我们有口诀……”
……
（还没写完）